Cote : PSU-DOC

Première partie : L’école, présent et passé Quelques données de base L’apprentissage et le fossé humain Eléments historiques Les devoirs. Les femmes, un enjeu. Le plan Langevin-Wallon Deuxième partie : La reproduction L’échec scolaire Les paradoxes de la réussite scolaire. Lettre de Barbiana Ecole et division du travail Vaincre la division du travail. Machine à papier, à profit. Ecole et idéologie Les AIE. Classes et idées dominantes Ecole et qualification Les besoins de formation. Le calcul différentiel Troisième partie : Education ou mise en condition ? La structure institutionnelle Analyse institutionnelle. Le groupe de diagnostic La relation pédagogique La facilitation de l’apprentissage. L’inconscient. Enseignement Programmé Apprendre ? Intelligence et génétique. Le handicap socio-culturel Quatrième partie : Que faire ? La gauche et l’école L’enseignement dans dix ans. La petite bourgeoisie d’Etat. Les options du PSU Résolution de l’AIT. Déscolarisation. Pédagogie populaire

150 / 151
1982 – Septembre
29,7 x 21 cm, 40 p.

Cote : PSU-DOC

Série : forces sociales et organisations . Les rapports de force : les élections au conseil de l’enseignement général et technique . Le syndicalisme dans l’éducation nationale. Les débuts ; les tendances et le syndicalisme autonome ; les minoritaires ; les questions posées à la FEN ; le SGEN-CFDT . Le débat CGT-CFDT-FEN

098 / 099
1975 – Oct.-nov.
29,7 x 21 cm, 20 p.

Transition énergétique, métamorphose des métiers, renouveau de l’emploi : l’exemple du Bâtiment.
Le secteur du Bâtiment représente 24% des émissions de CO2. Le bâti individuel d’avant 1975 est le plus énergétivore : il devra faire l’objet de rénovations. Les formations professionnelles, de tous les niveaux vont devoir d’adapter à une transformation des métiers dans un secteur où les entreprises traditionnelles, notamment artisanales, jouent un rôle important, et où les particuliers-clients (les habitants) ne forment pas un groupe homogène.
Quels problèmes économiques, techniques, sociaux, et finalement politiques, pose la mise en œuvre de ce plan pour l’AFPA (Association Professionnelle pour la Formation des Adultes), qui prévoit la formation de 50.000 personnes ?

Avec la participation d’Yves Barou (président de l’AFPA), Christophe Sadok (directeur de l’ingénierie à l’AFPA), Philippe Quirion (Chargé de recherches au Centre International de Recherches sur l’Environnement et le Développement), Jacques Ravaillault (Directeur exécutif de l’Agence de l’Environnement et de la Maîtrise de l’Énergie)

Peut-on encore parler de « métiers » ? Sous l’effet de causes multiples et sans les hiérarchiser les « métiers » ont évolué: évolution des normes internationales, évolutions des techniques, transformations dans la gestion et le fonctionnement des entreprises et dans la structure des emplois, élévation des qualifications professionnelles, concurrence globalisée entre producteurs et approfondissement de la division du travail, nouveaux modes de conception et de fabrication … Jusqu’à quel point les métiers ont changé ?

Michèle Descolonges est sociologue, rattachée au LIED (laboratoire interdisciplinaire des énergies de demain), Paris 7. Elle a publié notamment : Des travailleurs à protéger. L’action collective au sein de la sous-traitance, Paris, Hermann-Adapt, 2011 ; avec Bernard Saincy (dir.), Les nouveaux enjeux de la négociation sociale internationale, La Découverte, 2006 ; Qu’est-ce qu’un métier ?, PUF, 1996. Elle a coordonné le n° 50 de la revue Écologie & Politique sur le thème « Syndicats et transition écologique » (mars 2015).

Dominique Gillier, syndicaliste, a été militant dans la métallurgie,  membre du Bureau national confédéral de la CFDT, Secrétaire général de la Fédération générale CFDT de la métallurgie (FGMM) ; il est membre du Conseil économique social et environnemental et chargé de mission à la confédération CFDT.