Mots-clés : Armée, Découverte, Recherche, Science, Technique
1975-1976 • SCHATZMAN E.
Cote : AUDIO
Rencontre du cycle d’étude Critique des pratiques sociales 1975-1976 du Centre populaire de formation socialiste. 1. Science et technique – Distinction moderne entre l’art de l’ingénieur et le savoir du scientifique. Pour une définition de la science. Distinction entre la science, corpus de connaissances savantes et la façon dont la science se fait : les institutions et les hommes. 2. La recherche scientifique – école de pensée. Exemples historiques de remises en cause (la relativité, les quantas). Acquisition de la notion de loi de la nature. 3. La recherche scientifique et les applications – Exemples pris à la physique (les ondes hertziennes, les rayons X, la fission nucléaire, le transistor, l’holographie).Le caractère imprévisible des découvertes. 4. L’enseignement de la science et la recherche scientifique – Lutter contre le dogmatisme. La science n’est pas un catéchisme mais se rapporte à des phénomènes naturels (lois de la nature). Un enseignement scientifique de haut niveau ne peut être donné que par des enseignants qui font eux-mêmes de la recherche. 5. La recherche scientifique et le complexe technico-militaire – Relation des scientifiques avec les militaires (le cas américain) ; rôle de l’économie dans le choix des options les plus coûteuses (grands accélérateurs, recherche spatiale) ; rôle des applications potentielles dans le choix des thèmes de recherche. 6. La science aux yeux du public – Son caractère quasi-magique. Confusion entre science et technique. Confusion entre rationalité technologique et agression sociale (pollution, organisation de la production, répression). Sentiment de la compromission des scientifiques professionnels avec le pouvoir politique. Récuser les scientifiques « officiels » (problème des fausses sciences) ; c’est aussi s’opposer au pouvoir politique.
SCHATZMAN E.
1975-1976
45’ x 2
Mots-clés : autogestion, Culture, Idéologie
1975-1976 • HÉROUARD J.F.
Cote : AUDIO
Rencontre du cycle d’étude Critique des pratiques sociales 1975-1976 du Centre populaire de formation socialiste. 1. L’acquis théorique et la visée stratégique : pour une révolution culturelle 1.1. Dans leur contenu, leurs formes, leurs modes de diffusion, les productions culturelles participent de la lutte des classes. La bourgeoisie en fait un instrument de sa domination et de la reproduction des rapports sociaux. 1.2. Le courant autogestionnaire reprend à son compte le concept et la pratique de la révolution culturelle, pour contre(r) l’inculcation de l’idéologie dominante et ébaucher la construction du pouvoir des travailleurs sur tous les secteurs de la vie sociale. 2. « La petite vis de la culture dans le grand mécanisme de la révolution ». 1.1. Dès aujourd’hui, et dans la perspective de la transition au socialisme, il est possible de promouvoir une pratique culturelle … 2.1. … 3. Le combat culturel participe pleinement de la construction d’une société socialiste 3.1. Les illusions instrumentales et populistes sur la culture la réduisent à un moyen ne touchant en rien les modes de perception, d’expression et de communication légués par le capitalisme. 3.2. Le socialisme autogestionnaire encourage la créativité sans mutiler la culture de dimension de plaisir.
HÉROUARD J.F.
1975-1976
45’ x 2
Mots-clés : CSCV, Logement, Ville
1975-1976 • LOUIS M..
Cote : AUDIO
Rencontre du cycle d’étude Critique des pratiques sociales 1975-1976 du Centre populaire de formation socialiste. 1. Les mouvements sociaux aujourd’hui 2. La CSCV outil de classe 3. Les luttes sur le cadre de vie 4. Les questions que nous nous posons
LOUIS M..
1975-1976
45’ x 2
Mots-clés : Crise, Inflation, Système monétaire
1975-1976 • ETIENNE M..
Cote : AUDIO
Rencontre du cycle d’étude Analyse critique de l’économie 1975-1976 du Centre populaire de formation socialiste. Introduction : L’inflation et la crise du SMI ne sont pas les causes fondamentales de la crise. Elles sont les manifestations d’un détraquement à la fois profond et durable du mode de production capitaliste. I. Le système monétaire international, son évolution, ses crises 1. Qu’est-ce qu’un SMI ? 2. Les accords de Bretton-Woods 3. La crise du SMI II. L’inflation 1. L’inflation comme conséquence de l’accentuation de la lutte des classes 2. Le dérèglement du système par le développement et la transformation des luttes anti-capitalistes Conclusion : une crise encore ouverte 1. Les facilités d’adaptation du système sont immenses 2. Les classes exploitées peuvent vaincre.
ETIENNE M..
1975-1976
45’ x 2