Le 24 Février 1966 le gouvernement, par la voix de Christian Fouchet, Ministre de l’Éducation Nationale, exposait sa réforme de l’enseignement, de la maternelle au doctorat et à la recherche scientifique. Si des points sont intéressants, il faut noter l’importance de la sélection tout au long du cursus scolaire jusqu’à l’université. Peu de structures professionnelles sont prévues pour faciliter l’orientation des jeunes. Par ailleurs, le budget national de l’éducation ne permettra pas la mise en place de cette réforme. La participation directe du patronat à l’enseignement, remise en cause de l’indépendance de l’Université,  inquiète aussi les militants.

Dans le cadre de la semaine revendicative lancée par l’U.N.E.F., la section de Dijon, en tant qu’organisation politique apporte sa contribution à l’élaboration d’une réforme démocratique de l’enseignement. Elle situe son analyse en examinant les structures socio-économiques pour éclairer la signification de la réforme Fouchet . Elle tente de dégager des orientations pour l’instauration d’une université démocratique.

Après une analyse de la situation de l’enseignement supérieur et des causes de la crise et des conséquences sur le contenu de l’enseignement, sur la pédagogie et sur les structures universitaires, le PSU présente sa plate-forme globale d’action de l’alternative socialiste dans l’université. Elle se définit  pour un enseignement de masse qui permette aux étudiants une initiation à la pédagogie active et de groupe qui amènerait à envisager une organisation collégiale et démocratique de l’enseignement. L’avant projet aborde également la question de l’organisation de la recherche et les problèmes particuliers de quelques disciplines comme Droit et Sciences Économiques ou Médecine.

Dans son journal d’information l’A.G.E.B.(Association Générale des Étudiants de Bordeaux) présente les réformes prévues par le plan Fouchet tant pour l’enseignement secondaire que pour l’enseignement supérieur. Il est rappelé les grands axes de la réforme pour donner aux étudiants des bases de réflexion sur ce projet pour des discussions dans les comités d’amphi, les groupes d’études, les A.G et les corpos.