Mots-clés : Collège unique, Ecole, Recherche, sélection, Université
1983 • SCHWARTZ Laurent
Cote : SCHW
La gauche est en train d’échouer sur le plan universitaire, et elle en porte l’entière responsabilité. Mon souci n’est pas de l’en accuser, mais de favoriser un redressement immédiat. Il n’y a pas d’exemple de pays développé ayant une Université sous-développée. La dégradation de l’Université nous conduit à la perte de notre identité nationale et de notre culture, à l’affaiblissement de notre technologie et à la baisse de notre niveau de vie. Je lance donc un cri d’alarme pour une transformation de l’Université, pour que les bons étudiants n’aient plus besoin de la fuir pour les grandes écoles, les bons chercheurs pour le CNRS. Il n’est pas trop tard pour agir, encore faut-il avoir compris le problème et vouloir le résoudre. L. S. Laurent Schwartz. Né en 1915. Mathématicien. Ancien élève de l’Ecole normale supérieure, puis professeur aux universités de Nancy, de Paris et à l’Ecole polytechnique. Médaille Fields en 1950, la plus haute distinction internationale en mathématiques. Membre de l’Institut. Chargé, au sein de la Commission du bilan, du rapport sur l’Enseignement et le Développement scientifique (1981 ).
SCHWARTZ Laurent
1983
20,5 x 14 cm, 132 p.
Seuil
Mots-clés : Armée, Découverte, Recherche, Science, Technique
1975-1976 • SCHATZMAN E.
Cote : AUDIO
Rencontre du cycle d’étude Critique des pratiques sociales 1975-1976 du Centre populaire de formation socialiste. 1. Science et technique – Distinction moderne entre l’art de l’ingénieur et le savoir du scientifique. Pour une définition de la science. Distinction entre la science, corpus de connaissances savantes et la façon dont la science se fait : les institutions et les hommes. 2. La recherche scientifique – école de pensée. Exemples historiques de remises en cause (la relativité, les quantas). Acquisition de la notion de loi de la nature. 3. La recherche scientifique et les applications – Exemples pris à la physique (les ondes hertziennes, les rayons X, la fission nucléaire, le transistor, l’holographie).Le caractère imprévisible des découvertes. 4. L’enseignement de la science et la recherche scientifique – Lutter contre le dogmatisme. La science n’est pas un catéchisme mais se rapporte à des phénomènes naturels (lois de la nature). Un enseignement scientifique de haut niveau ne peut être donné que par des enseignants qui font eux-mêmes de la recherche. 5. La recherche scientifique et le complexe technico-militaire – Relation des scientifiques avec les militaires (le cas américain) ; rôle de l’économie dans le choix des options les plus coûteuses (grands accélérateurs, recherche spatiale) ; rôle des applications potentielles dans le choix des thèmes de recherche. 6. La science aux yeux du public – Son caractère quasi-magique. Confusion entre science et technique. Confusion entre rationalité technologique et agression sociale (pollution, organisation de la production, répression). Sentiment de la compromission des scientifiques professionnels avec le pouvoir politique. Récuser les scientifiques « officiels » (problème des fausses sciences) ; c’est aussi s’opposer au pouvoir politique.
SCHATZMAN E.
1975-1976
45’ x 2
Mots-clés : Allemagne, Asie, Brésil, Italie, Pérou, Portugal, Recherche, Socialisme, USA
Juillet 1966 • BASSO - FOA - AGNOLI - MAATICK - ALVES - MANUEL - SIMONI - KUBICH - DE SANTIS - RORZOLI
Cote : RIS – REVUE INTERNAT SOCIAL
Le socialisme est mort? Vive le socialisme! : Lelio Basso Pour une stratégie socialiste internationale : Vittorio Foà Le régime parlementaire en RFA : Giovanni Agnoli Les Etats-Unis au Sud-Est asiatique : Paul Mattick La dictature au Brésil : Victor Alvés Portugal – Lois d’exception en RFA • Politique des revenus – Congrès de la Démocratie-chrétienne – Recherche scientifique
BASSO – FOA – AGNOLI – MAATICK – ALVES – MANUEL – SIMONI – KUBICH – DE SANTIS – RORZOLI
15
Juillet 1966
21,3 x 13,1 cm, 128 p.