Colloque de Caen 11-12-13 Novembre 1966 – Rapport général n°I établi à la suite des réunions du groupe de travail préparatoire ayant pour objet d’études « Structure et finalité des universités », par André Lichnérowicz, membre de l’Institut, professeur au Collège de France, président de l’A.E.E.R.S.- Association d’Etude pour l’expansion de la Recherche scientifique. La notion d’université, au sens moderne du terme, est presque étrangère à l’esprit français : les Facultés ont une vocation limitée, avant tout professionnelle, et la recherche n’est pas vraiment prévue dans leurs activités
Pour l’auteur, il faut aujourd’hui envisager de véritables universités, suffisamment autonomes et compétitives entre elles, du double point de vue de la formation des hommes et de l’exploration scientifique, à l’encontre de la tendance administrative générale, héritée de l’ère napoléonienne.
Esquisse d’une solution : mettre à profit l’expansion universitaire prévue pour procéder à la création d’«universités expérimentales», ayant une véritable autonomie, n’ayant pas pour ambition de recouvrir tout le savoir humain, attachées ou non à un territoire géographique… ; l’enseignement de 1er cycle serait assuré par de multiples collèges universitaires, partie intégrante d’une université, tandis qu’un certain nombre d’établissements pourraient n’avoir pour mission que l’enseignement de 3° cycle et la recherche scientifique. Ces universités pourraient être autonomes, avec une organisation collégiale. A l’enseignement de masse il faut substituer la formation des hommes.

La recherche scientifique et technique est devenue la première des matières premières ; elle suppose une certaine liberté mais aussi, compte tenu de son importance, une organisation, une insertion dans la société, une certaine centralisation. Son enseignement doit contribuer à éveiller l’esprit critique, mais il faut également un esprit d’équipe, de la mobilité.

Colloque de Caen 11-12-13 Novembre 1966 – Rapport final de commission I – structures, finalité et fonctionnement des universités – rédigé par JE DUBOIS, Marc ZAMANSKY (mathématicien, Doyen de la Faculté des sciences de Paris) et Robert LATTES (directeur général de la Société d’informatique appliquée)
– Principes généraux : le ministère de l’éducation nationale élabore la politique générale d’une pluralité d’universités et centres universitaires diversifiés et à caractère interdisciplinaire ; les universités (et centres universitaires) se différencient par leur importance et la nature des secteurs qu’elles regroupent, par leur accès, leurs méthodes de travail, leurs débouchés.
– L’université est une réunion de départements, d’écoles, d’instituts de recherche, et éventuellement de laboratoires.
Elle est gérée par :
. un président (élu par l’ensemble des enseignants)
. un conseil d’administration (50% de membres élus par le sénat et 50% de personnalités extérieures)
. un sénat universitaire (composé uniquement d’universitaires)
– Les « chaires » d’enseignants sont supprimées. Le personnel technique de l’enseignement supérieur et du CNRS est regroupé dans un cadre unique. Etudiants : le succès à un examen n’est pas un droit à poursuivre ses études à un quelconque niveau ultérieur.

Dans le cadre du colloque de Caen, une enquête sur les étudiants en sciences examinant leurs origines sociales, leurs motivations et leurs aspirations a été réalisée par le Centre de sociologie européenne, sous la direction de Pierre Bourdieu, sociologue, Ecole pratique des Hautes Études, à la demande de l’Association d’étude pour l’expansion de la recherche scientifique.

Colloque de Caen 11-12_13 Novembre 1966 –Rapport général n°2 établi à la suite des réunions d’un groupe de travail préparatoire « Finalité des universités », par René DEHEUVELS, professeur à la Sorbonne. L’article présente les conclusions d’un groupe de travail sur les fonctions de l’enseignement supérieur . Il pose la question des rapports entre Université et recherche et affirme que le premier métier des enseignants est la recherche. Devant l’afflux croissant des étudiants la commission propose de donner à l’Université deux missions : une première qui aurait vocation à donner un enseignement de masse et une autre réservée à la formation d’élites. Il s’interroge aussi sur la sociologie de l’enseignement démocratique. Comment peut-on maintenir le goût de l’effort et de l’initiative chez tous les étudiants ? Comment faire de l’Université un lieu où le jeune se sente bien ?

Colloque de Caen 11-12-13 Novembre 1966 – Résumé du rapport final des travaux de la commission II, consacrés aux « conditions d’efficacité de la recherche fondamentale », rédigé par P. BARUCH (physicien) et C. BLOCH –  

Structures : Constituer des équipes de recherche, associées dans des laboratoires (ayant un directeur et un conseil de chercheurs), bénéficiant de ressources diverses (pour éviter les orientations impératives), et d’une souplesse de gestion (nécessité de mettre à l’étude un nouveau statut juridique pour ces laboratoires).
Chercheurs :
– Les étudiants de 3° cycle devraient bénéficier d’une allocation, comme les stagiaires CNRS), et en échange assurer un enseignement léger dans le 1° ou 2° cycle.
– La thèse d’Etat (comme les doctorats) devraient pouvoir se passer plus tôt.
– La carrière des chercheurs devrait pouvoir se faire en partie à l’étranger.

Colloque de Caen 11-12 -13 Novembre 1966 – Rapport final de la commission I-B – La formation permanente ne doit pas être vue comme un appendice de l’université (ou de l’entreprise) : elle remet en cause la conception des fonctions de l’université. Il ne doit pas s’agir d’un enseignement technique mais d’une formation de culture globale (associant universités, structures culturelles et d’éducation populaires, organisations professionnelles et syndicales…).
La délivrance de diplômes n’est pas le but ultime, mais les établissements de formation permanente doivent pouvoir délivrer leurs diplômes, et ces diplômes doivent être reconnus.

Si depuis le premier colloque de Caen en 1956 des avancées ont été faites, les inquiétudes n’en demeurent pas moins : les dépenses de recherche sont insuffisantes, les étudiants s’éloignent des voies scientifiques, il y a un déficit des ventes de brevets …
L’enseignement supérieur de masse est globalement bénéfique, mais il doit aller au-delà du moment de la délivrance des diplômes, il faut adapter ses programmes et son fonctionnement. L’État a une responsabilité primordiale, pour promulguer une fiscalité plus favorable à la recherche, pour déterminer des priorités, pour assurer aux établissements universitaires, comme à toutes les collectivités, une autonomie authentique.

Un étudiant de retour des Indes fait un point de situation. Depuis le mois de septembre, les grèves et manifestations de rues se succèdent en Inde à Delhi et dans l’état de l’Andhra Pradesh au Sud Ouest du pays. Les Universités nombreuses ont peu de moyens et l’enseignement y est très moyen. Ces mouvements se sont politisés à l’approche des élections. Le parti du Congrès réprime très durement ceux-ci. Malheureusement s’il devait y avoir des changements politiques ce sera très long et les étudiants auront un rôle à jouer.

Jean Tercé fait un point sur l’évolution de la situation politique et plus particulièrement  de la gauche, à la veille des élections législatives. Le capitalisme est en train de provoquer dans l’ensemble de l’Europe occidentale une grave crise de l’opposition de gauche dans ses modes d’organisation, sa stratégie et ses plate-formes. Chacun des partis politiques tente de trouver des réponses pour ses militants mais n’arrivent pas à faire du neuf avec des conceptions politiques d’hier.

Pour la Gauche Syndicale Étudiante, le Mouvement dit « de l’orientation Universitaire » manque de lisibilité, reste trop centrée sur des revendications corporatistes et ne peut atteindre ses buts ni se fonder politiquement. A travers une plate-forme élaborée au cours d’un stage, elle élabore une analyse marxiste de la condition étudiante dans un système capitaliste et estime que l’Université est un enjeu pour la transformation socialiste de la société. Elle veut centrer son activité syndicale sur les conditions de travail de l’étudiant et inciter à la réflexion collective par une formation syndicale permanente. Elle estime nécessaire d’appuyer son travail de réflexion sur un mouvement de masse dont les revendications doivent converger avec les revendications du milieu ouvrier. Enfin elle s’affirme comme un mouvement inscrit dans un contexte international en lutte contre l’impérialisme dominant.

En voyage aux Etats-unis, Paul Sauzet a pu parler du Vietnam aux américains. Seulement la réalité américaine n’est pas celle de l’Europe. Les territoires sont très vastes et si à Washington une mobilisation existe contre la guerre au Vietnam, il n’en n’est pas de même dans les autres parties du territoire américain. Moins de 50% des américains seraient contre la guerre. La propagande américaine fonctionne et la multiplicité des groupes ethniques et religieux ne permet pas une mobilisation à grande échelle. Les militants du S.D.S. sont très actifs mais se mobilisent davantage sur les questions de discrimination raciale et rejoignent en cela le mouvement des « Black power ». Les musulmans du continent africain, « Les Black Muslims » ont aussi un fort rayonnement depuis quelques années. Ils ont des positions très engagées vis à vis de la question vietnamienne. Pourtant, il semble difficile de comprendre précisément la réalité du kaléidoscope américain.

Édouard Depreux explique les raisons de l’appel du PSU pour l’élaboration d’un programme élaboré en commun avec toutes les forces de gauche pour une alternative socialiste au gaullisme.

Le P.S.U. s’oppose à la F.G.D.S. sur le programme du logement et va au-delà des propositions du P.C. Le P.S.U propose la municipalisation des sols et défend l’idée d’un conseil national de l’habitat géré démocratiquement. Il propose également de revisiter la politique de l’allocation logement.

A Nevers, François Mitterrand s’est prononcé pour le contrôle des naissances. Pour les militants de la section ESU de Caen, ce sujet reste du domaine privé, mais ils notent que cette prise de position politique a au moins le mérite d’aborder la question de la libération de la femme qui doit pouvoir choisir librement le nombre d’enfant qu’elle veut et l’exercice d’une profession de son choix dans les meilleures conditions possibles.

Au stage qui s’est tenu à Poissy au Relais International de la Jeunesse, les ESU décident d’articuler leur campagne de rentrée autour de deux axes : la lutte contre l’agression américaine au Vietnam, et les problèmes universitaires. Sur cette question il est décidé de mener une campagne d’explication politique sur l’allocation d’études sur critères universitaires, ses buts, son mode de financement et les réformes de la fiscalité qu’elle implique. 

Fouchet déclare le 20 Octobre 1966 « quelque soit leur classe sociale, tous ceux qui en sont capables, doivent pouvoir monter jusqu’en haut de l’échelle ». Les classes sociales existent mais l’enseignement public, laïc et obligatoire aurait pour charge de « redistribuer les cartes ». Le mérite  et la capacité de chaque individu gommeraient les différences sociales. Avant la réforme Fouchet l’école et l’université sélectionnaient par l’échec maintenant il est proposé l’orientation en fonction des capacités de l’individu. Ce Plan va par ailleurs, institutionnaliser l’existence de structures de relégation en multipliant les voies courtes.

Les États-unis interviennent militairement au Vietnam pour régler les problèmes intérieurs de ce pays. Les populations civiles atteintes par les bombardements américains ont un besoin urgent de secours et de vivres. Aussi il est fait appel à un élan de solidarité nationale. Cette aide financière sera, en outre, l’affirmation de la réprobation de l’opinion publique. « Le Mouvement » espère pouvoir envoyer un milliard au Vietnam. Celui-ci se définit par l’appel de fonds publics. Il est composé de personnes élues en tant qu’individus, pour exercer cette activité de collecte, même si elles appartiennent à des organisations qui agissent aussi ailleurs. Rémy Grillault pour Tribune Socialiste explicite la composition de ce nouveau mouvement en faveur du Vietnam.

Á l’Assemblée Générale du 15 octobre 1966, le Bureau National de l’U.N.E.F. a proposé un nouvel examen de la revendication sur l’attribution d’une allocation d’études sur critères universitaires, opposée à la revendication d’une attribution sur critères sociaux, prônée par le Parti Communiste. Par ailleurs, il semblerait que le Gouvernement prépare le remplacement des bourses par l’attribution d’une allocation d’études pour les étudiants les moins favorisés ; ce projet viendra se télescoper avec la revendication du syndicat. Opposée à de simples batailles revendicatives, l’U.N.E.F., qui se définit comme un syndicat engagé politiquement, souhaite au travers de cette revendication affirmer son combat pour le socialisme.

Le XIème Colloque juridique a renoué avec la tradition qui consiste à faire débattre divers courants de la gauche autour d’une actualité. En l’occurrence, il s’agissait ici du conflit vietnamien. Pour Pierre Mendès France, il apparaît que le conflit vietnamien n’est qu’un aspect particulier d’un conflit pour lequel il faut rechercher des solutions politiques globales. Seul un accord très large sur l’équilibre économique dans tout le Sud-Est asiatique pourra apporter un consensus entre la Chine et les États Unis. Jean Terrel en tant que Président de l’UNEF rappelle que ce qui dont il est question est le droit des peuples à disposer d’eux-mêmes ; c’est une lutte identique à Cuba, en Algérie ou en Amérique latine.

La presse américaine ne cache pas qu’une nouvelle étape de l’escalade dans la guerre du Vietnam pourrait être franchie après les élections de novembre. Il existe des plans pour un franchissement du 17ème parallèle et pour le débarquement de plusieurs divisions américaines au Vietnam du Nord. Le véritable problème qui est posé est celui de tout faire pour desserrer l’étau qui étouffe le peuple vietnamien et de tout faire pour empêcher l’élargissement de la guerre au Cambodge, au Laos et à la Chine. Il est par conséquent nécessaire que l’opinion de gauche en France se mobilise pour manifester sa solidarité au peuple vietnamien et son approbation de sa lutte de libération nationale. Jusqu’ici l’escalade du gouvernement américain a pu avoir lieu parce que tout se passait dans une atmosphère d’indifférence et de passivité. Il faut qu’il sache que désormais toute poursuite lui coûtera cher tant sur le plan matériel que sur le plan politique.

Le bureau national de l’UNEF ayant manifesté sa volonté de relancer une réflexion sur l’allocation d’études et de remettre en question la revendication de l’attribution de l’allocation sur critères universitaires, les ESU, expliquent en quoi, à leurs yeux, l’allocation d’études sur critères sociaux est une revendication illusoire et une fausse solution. En annexe, les étudiants chiffrent le coût de l’allocation d’études. Ce texte s’inscrit également dans la perspective du colloque intersyndical qui doit se tenir à la nouvelle bourse du travail les 9 et 19 décembre 1966, à l’initiative de l’UNEF, de l’UGE, du SNE Sup et du SGEN. Le PSU, invité, a prévu de participer à cette rencontre.

La force américaine contre le Vietnam devient folle et atteint un degré de menace de plus en plus dangereux pour le monde.  L’ancien Président Eisenhower conseille d’utiliser la force atomique pour en finir avec le Vietnam. La négociation de la paix se ferait sous la menace atomique. Eisenhower propose de pousser jusqu’au bout le pari que les Etats-Unis ont déjà perdu, mais c’est sans compter sur la volonté des vietnamiens de se battre envers et contre tout. Les Etats-Unis n’ont pas compris que le Vietnam n’était pas le Japon. Les Vietnamiens ne veulent pas dominer le monde mais leur seul destin. Si l’opinion américaine n’arrive pas à échapper au vertige de la force devenue folle, l’opinion mondiale, elle, prend conscience des dangers de la poursuite de la guerre. Le pape, le secrétaire général de l’O.N.U., les Chinois ont bien compris que ce n’est plus une guerre locale. Les élections organisées par les Etats-Unis ne sont qu’une farce de plus et un coup pour rien.